Metodologias de ensino e aprendizagem
No Crescer no Campo não seguimos uma metodologia única ou fechada. Acreditamos que cada criança é única e que não existe um modelo universal que responda a todas as necessidades e formas de aprender. Assim, cada Educador desenvolve a sua prática pedagógica de forma refletida e intencional, sustentada na sua formação, experiência e nas metodologias em que acredita. Esta liberdade pedagógica permite integrar diferentes abordagens, sejam elas mais estruturadas, inspiradas em metodologias específicas, ou de caráter misto, sempre com o foco no bem-estar, na curiosidade e no desenvolvimento integral de cada criança. O nosso compromisso é garantir uma prática educativa coerente, inclusiva e de qualidade, centrada na criança e nas suas aprendizagens significativas.
Na abordagem High Scope as crianças constroem uma compreensão própria do mundo através do envolvimento ativo com pessoas, materiais e ideias. Este princípio tem como base as teorias construtivistas de Piaget e de outros psicólogos do desenvolvimento. Esta abordagem sugere que todas as crianças quer sejam bebés ou crianças em idade pré-escolar; crianças com dificuldades de aprendizagem ou inteligência acima da média – aprendam ativamente. Adquirem conhecimento experimentando ativamente o mundo à sua volta – escolhendo, explorando, manipulando, praticando, transformando, fazendo experiências. A amplitude e a profundidade da compreensão que a criança tem do mundo está em constante mudança e expande-se como resultado das suas interações do dia-a-dia.
Reconhecemos que o poder para aprender reside na criança, o que justifica o foco nas práticas de aprendizagem através da ação. Quando aceitamos que a aprendizagem vem de dentro, atingimos um balanço crítico na educação das crianças. O papel do adulto é apoiar e guiar as crianças através das aventuras e das experiências que integram a aprendizagem pela ação.
A metodologia de Montessori baseia-se na ideia de que a criança é naturalmente curiosa e capaz de construir o seu próprio conhecimento através da exploração e da experiência. O educador atua como guia, observando e acompanhando o processo de aprendizagem de forma individualizada, num ambiente devidamente preparado, que favorece a autonomia, a liberdade de escolha e a responsabilidade. Esta abordagem valoriza o ritmo de cada criança e incentiva a aprendizagem ativa, significativa e orientada pelo interesse pessoal.
Uma das metodologias de trabalho alusivas à educação de infância que consideramos igualmente fundamental adotar no Colégio consiste na metodologia de trabalho de projeto.
Este tipo de trabalho consiste num processo que não pretende ser rígido, mas sim flexível, adequado, ajustado ou reajustado tendo em conta a realidade.
Efetivamente, de acordo com numerosos autores, um projeto consiste numa ação de projeção, partindo de algo muito próprio que se transporta para o exterior, possibilitado através da ação da sua concretização.
Na realidade, de um projeto deverão fazer parte três etapas fundamentais, a primeira das quais corresponderá ao início do projeto, que consiste na identificação de um problema ou necessidade, ou simplesmente tendo como ponto de partida um interesse ou motivação.
A segunda etapa fundamental está relacionada com a sua execução. Não há dúvidas que esta execução implica um conjunto de fatores organizados. Assim sendo, após definidas as principais necessidades, passamos à clarificação dos objetivos pretendidos e munimo-nos de condições, recorrendo aos recursos disponíveis para que sejam efetivadas inúmeras atividades, bem como estratégias adequadas aos objetivos propostos.
Por fim, a etapa da avaliação, que apesar de ser apresentada em último lugar, assume uma relevância preponderante ao longo de todo o processo, bem como no final do mesmo.
Não obstante, e, tendo como ponto de partida as principais necessidades das crianças, é adequada a ação educativa, igualmente aos interesses que as crianças, pelas suas atitudes, vão manifestando, para que a sua aprendizagem seja significativa, com o intuito de favorecer o papel ativo nas suas aquisições, sendo esta a grande chave num trabalho de projeto.
O modelo do MEM baseia-se em princípios democráticos, éticos, de participação e de cooperação. Os principais objectivos são fornecer às crianças aprendizagens que as dotem de ferramentas para a vida em sociedade, sem esquecer as capacidades e necessidades individuais de cada uma.Desta forma, as crianças poderão obter sucesso nas tarefas e actividades em que se envolvem, planeando e estruturando o pensamento e dever cívico através da sua autonomia, criatividade e dever democrático.
É neste ambiente que educadores e crianças trabalham em conjunto para criar um contexto educativo rico em conhecimentos e valores morais e onde se acredita na integração de todos, valorizando as interacções e as partilhas que delas surgem.
A gestão do currículo é feita cooperadamente pelo educador e pelo grupo de crianças, de forma democrática, nas reuniões de planeamento e avaliação que acontecem no Conselho de Cooperação. Através desta gestão do currículo surgem projectos. O trabalho de projecto fornece, desde cedo às crianças, oportunidades frequentes não só de escolha e de tomada de decisões, mas também de responsabilidades para com os outros e para com elas próprias.
O Movimento da Escola Moderna assume o trabalho em projetos como a metodologia e forma de orientar o processo de ensino-aprendizagem. Os projetos são estudos sobre um determinado tópico que tem interesse específico num dado momento e com um determinado grupo de crianças. Os projetos surgem assim do interesse das crianças ou da necessidade do grupo.
“Aprender lá fora” é um conceito adotado pelo Crescer no Campo, baseado na metodologia ao ar livre, que valoriza o espaço natural para aprender valências técnicas, sociais e pessoais.
Desta forma, a criança aprende a contornar alguns dos seus receios, lidando com eles e construindo a sua própria zona de conforto onde se sente segura e tranquila.
Para além disso neste ambiente a criança também tem a oportunidade de se desenvolver em 3 grandes áreas: a área ligada à gestão de emoções e relação com o outro, a das expressões (expressão plástica, oral e escrita, matemática, musical, corporal), a do conhecimento do mundo (área das ciências naturais aprendendo sobre a fauna e a flora locais e um pouco sobre o que nos rodeia).
O contacto com a natureza e os fenómenos naturais é um estímulo à observação e compreensão do mundo e da sua sustentabilidade.
Os alunos com mais dificuldades em sala encontram nesta experiência um outro espaço de desenvolvimento, motivação e expressão.
